教学，“死搞”，路，走不远的！

　　原创 向H江 巴风浙俗 

　　看《三国》流泪，替古人担心。看《红楼》痛心，替文学伤情。

　　“死搞”面面观

　　“剧场效应”，很多人都熟悉：看戏时，先大家都坐着看，后来第一排站起来看;接着第二排第三排也站起来看;再接着，后面也都站起来看。结果跟大家首先都坐着看是一样的了。再后来，又有人站凳子上看，站梯子上看——实际效果已经很差了!

　　近十年来的中小学教学，“剧场效应”十分强烈。一些地方、一些学校就是第一排站起来看戏的人，也算是始作俑者;他们的做法，在短期内的确取得了相当显著的成效，一下子就自我膨胀、甚至飞起来，一时间得到社会的瞩目。这种只顾自己走路而让别人无路可走的做法，激醒了原本固守规则的人——他们也开始站起来，结果可想而知，第一排先站起来的被后排站起来的给超越了，第一排站起来想超越后排的，只有搭梯子了，但是，看戏的效果全无了。这种“剧场效应”反映在现实教学中，就是“死搞”!“死搞”的形式，不外乎如下这几种：

　　(壹)压榨休息时间。

　　首先是提前到校、到教室时间。比如本来规定的7:30到教室，结果变成7:10到;本来规定的6:50到，结果变成6:30到等等。有的教师则要显示自己负责，自己班级再提前几分钟到。本该遵守的合理时间，结果变成了相互“比”谁先到，神经病一样的“比”。

　　其次是延迟放学时间。下午放学延迟，高中晚自习延迟。学生的时间被压榨得一干二净，根本没有业余活动时间——那么好的图书馆、阅览室、足球场、篮球场，统统都TMD成摆设!!稍有生物常识的都知道，人是有生物钟的，劳逸是要结合的，然而，大家都明知故犯。比如中餐后，本该活动活动，消化消化，以保持旺盛精力，结果硬是要把中午的时间挤占几十分钟来做练习。昏昏欲睡的样子做练习，岂不是求心理安慰吗?

　　再次是挤占周末、假期时间。原文周六周日休，养精蓄锐的，结果硬是被拉去上课;不仅如此，连国家法定假期都被缩水，硬是拉去上课;结果是校规校纪大于国法国纪!某些地方、某些学校尝到甜头后，更加肆无忌惮。然而几年后，大家都这么做了，岂不是又回来老样子了?

　　(贰)使用刷题战术。

　　古人云“拳不离手，曲不离口”，固然是经验之谈，也确实有其道理，但这其中需要讲方式方法。若是一味地重复同一个动作，也未必就有效，而是需要在反复训练中总结经验教训。适当的刷题，有一定必要;然而当下中小学教学中的“刷题”，不少教师并没有精选资料，而是在以量取胜;尤其有些地方，将义务教育高三化，把义务教育教学模式化——这种观念的提出者，将是教育的罪人，遗患无穷!其倡导者无疑是在戕害青少年：消灭了兴趣，固化了思维，伤害了健康。

　　从上到下，“减负文件”一波又一波，然而孩子的书包越来越重。规定学生作业不超过一个小时，结果有的学科一门作业就要差不多一个小时!放假本该轻松轻松，结果假期试卷几十张，有的教师说说很容易：这个作业，半个小时就好!——殊不知，教师自己根本没有做过，没有估计过完成时间，纯属信口开河;讲作业就拿着参考答案念——这种现象在义务教育阶段特别普遍。高中阶段，有的教师发资料，也是没什么选择，什么方便就用什么。

　　(叁)模式化课堂教学。

　　教学是面对“人”的工作，是最需要灵动性的，一旦模式化以后，不免要禁锢人的思想、情感。有的课，的确可以稍微“模式化”一点，比如数理化;但不是所有课要可以“模式化”，比如文史类科目，就不适合“模式化”。比如一堂40分钟的语文课，非要拆成5分钟课前练+20分钟讲+10分钟练+5分钟讲这种模式，岂不是瞎搞!教学，它不是工厂生产产品，程序一旦设计好，就一天到晚都这个形式操作;而学生的思维、情感是瞬息即变的，需要随时调整施教方式方法。模式化课堂教学，在一定时间内确实也可以产生效果，但时间一长，也会失灵的。课堂教学一旦模式化，要想调整到自由化就难了。模式化课堂教学的最大危害就是禁锢了教师的自由发挥，禁锢了学生的思维，导致知识面狭窄。

　　(肆)依赖短期突击。

　　古人云“十年树木，百年树人”，教育不能求快，需要时间浸润。但是，面对功利化考试，依赖短期突击已然成了教学常态!有的学科短期突击，的确可见成效，而还有的学科，短期突击难以奏效，比如语文，不论是义务教育阶段还是高中阶段，没有哪个语文教师说一两个月的短期突击可以有突飞猛进的效果。然而这种不可能，在某些教育管理者眼里却是可以的。比如某省的首考、选考，为了给首考、选考科目充裕复习时间，语文大量停课让路，然后四月开始，一个班每天三四节语文课来弥补让掉的课务，用脚指头想想也知道，个月吧时间，语文能提高吗??更可怕的是，在某些管理者眼里，语文课上不上，关系不大，反正考不到150，就是140几乎也没有!“短期突击”思维正在成为某些管理者的定式思维!

　　尤其国内绝大多数大学，“英语”是必修!“语文”根本没有!

　　(伍)明知不对还当正确做。

　　在中小学教学中，上至管理者下至教师，明知有的做法不对，却还要把它当正确的做，而且要做得跟正确的一样!这十分危险!比如：

　　都知道学科平衡才行，却只顾自己学科好;

　　都知道题海战术不对，却都拼命布置作业;

　　都知道阅读很重要，却偏偏不给阅读时间;

　　都知道充分休息很重要，却都拼命地挤占休息时间;

　　都知道体育运动重要，却偏偏压缩甚至挤占体育课;

　　都知道有些检查虚头巴脑，却还要师生做得踏踏实实;

　　都知道以抓教育教学为主，却不得不应付各种乱七八糟的摊派任务……

　　这些做法，无疑影响了教学。比如在小学、初中，常听到这样的话：

　　这节体育课上数学!体育老师当裁判去了。

　　这节美术课上语文!美术老师开会去了。

　　孩子们都看在眼里的，切!体育老师刚才还跟隔壁班上课!切!美术老师刚才还在隔壁班!

　　以挤占体育、音乐、美术课来上文化课的做法已司空见惯，尤其在义务教育阶段，这种挤占体艺课“死搞”文化课的现象，可谓已病入膏肓。

　　有人也许会反驳，说了半天“死搞”不好，那你说说“活搞”有效的途径啊!教学“活搞”，要从以下几点入手：

　　“活搞”各成峰

　　(壹)回到正常学习时间。

　　义务教育阶段就按义务教育规定的作息时间上学放学，尤其初中，早上不要提前到校上课;高中回到双休制，不要在周末安排廉价补课甚至免费补课，有需要的学生，自行解决“加餐”问题;不要挤占音体美课;高中尤其高三，不搞疲劳战，保证学生有八小时睡眠(注意，不是八小时休息时间，当作息时间表上“休息时间”看起来都有八小时，实际被挤占，不能保证睡眠时间)。

　　(贰)舍得给业余运动时间。

　　体艺术课落到实处，除按照中小学教学要求开足课时外，更重要把体艺课当“课”，不能以中高考复习时间紧，随意取消。不能每天开八节十节课，每天应该有业余运动课。业余运动时间，有助于学生思路活跃、开阔。

　　(叁)加强健康教育教学。

　　根据国家有关部门、民间相关结构统计分析，近年来，大中小学生的健康问题相当突出。身体健康素质下降，心理健康问题增多。这两个健康问题的出现，跟中小学“死搞”教学密不可分，学生一天到晚呆在教室里上课、作业，根本没有充裕时间做锻炼，生理、心理健康肯定出问题!近年来学生忧郁症、心理变态现象骤增，除受社会环境影响外，还有一个重要原因就是学校健康教育不到位。

　　(肆)因地制宜研究教学。

　　一些二三流学校为了快速取得“骄人成绩”，常常跑去全国各地名校“取经”，也不管人家的“经”是否适合自己学校，觉得人家有效就用，生搬硬套，实际效果大家心知肚明。各地曾经风靡一时的学昌乐、学栟茶、学洋思、学衡水等等，极尽所能，然而似乎水土不服。真正的教学，是要根据本校生源情况研究对策，名校牛校的宝贵经验真不一定适合二三流学校，当然可以做一定借鉴。

　　(伍)注重学校制度连贯性。

　　一所优秀的学校，其教育教学制度一定要有其连贯性，不能因领导的更替而各开炉灶、标新立异。凡是爱搞花名堂的学校，其管理制度、教学制度通常朝令夕改、追新求异，各项制度缺少连贯性，随领导爱好而定——这是教育的悲哀!不仅中小学，就是大学，不是也有打着与时俱进幌子实则追功求名要修改“校训”的吗?

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