由高考作文题想到法国的哲学教育

　　来源：刘老师政治学园

　　昨天2019年江苏高考作文材料内容是：物各有性，水至淡，盐得味。水加水还是水，盐加盐还是盐。酸甜苦辣咸，五味调和，共存相生，百味纷呈。物如此，事犹是，人亦然。

　　2019年浙江高考作文材料内容是：有一种观点认为：作家写作时心里要装着读者，多倾听读者的呼声。另一种看法是：作家写作时应该坚持自己的想法，不为读者所左右。假如你是创造生活的“作家”，你的生活就成了一部“作品”，那么你将如何对待你的“读者”?

　　近年来，高考作文的哲学韵味似乎都是有增无减，以文学语言为形式，表达哲学思维，成为高考作文命题的一种趋向。但是当很多中学生并不喜欢独立思考，仅仅只是简单记忆理解教科书知识的应试教育模式下，学生们的作文能够做多大的程度上有更深入的思维呢?

　　我们常教学生或孩子思考，又害怕他们因为懂得思考而不服从管教，因而扼杀了思考。我们会用“不要想太多”，来规训他们生命的奔放，因此教他们思考是危险的，从这个意义上说，学哲学似乎是危险的。因为它要求思考，思考那不被思考的事情!因为学会了思考，他们会顶嘴、反驳、要求合理。

　　如果我们的教育观念转变一下，如果透过思考寻找理由彼此说服与沟通，不因为学生或孩子顶嘴而认定他们不受教，他们便可能在思考过程中学习如何倾听与沟通。而老师或家长只要放下身段，不以权威自居，将会成为他们末来zui.好的对话者与忘年之交。大人也可以从他们的真挚，反省我们太过人性的世俗，学习到我们可能早已遗忘的纯真。因此，重点不是“不要想太多”，而是“怎么想”。

　　每年六月，法国都会有五、六十万高中生参加长达四小时的高中哲学会考笔试(相当于中国高考)。

　　法国高中有个耳熟能详的谣传：在上了一学期的哲学课之后，哲学老师教导如何找出问题意识，针对一般看法提出反思，形成定义后，进行正反论证、旁征博引等等。期末考到了，老师出了一个题目：何谓风险?并规定作答方式、答题时间、评分标准。

　　结果有个学生以很快的速度交卷，并得到了zui高分。

　　他在一本几页的答题本的最后一页，只写着一句话:

　　“这就是风险。”

　　这个故事后来也发展出其他版本：“何谓勇气?”“何谓胆量?”

　　这个故事后来还被拍成电影，鼓励学生独立思考，发挥创意，对思考后所付诸的行动，还要勇于承担行动的风险。当然，只有第一个人是勇气，其他就是毫无创意的重复和模仿。

　　如果你真的相信“何谓风险?”是法国高中哲学会考题目，可能就小看了这个背后的规划，因为小学一般作文的考题,也可以出这样的题目。先看一下2015年法国“人文”、“科学”、“经济社会”与“科技”四组的考题，每组都有两题论文写作加上一篇文本分析。分别如下：

　　人文组论文写作：第一题：尊重所有活着的存在，是一种道德义务吗?第二题：我是我的过去所造成的吗?文本分析：托克维尔《论美国的民主》节选，1840年。

　　科学组论文写作：第一题：艺术作品一定要有意义吗?第二题：政治可以回避人们对真实的要求吗?文本分析：西塞罗《论占卜》节选,公元前一世纪。

　　经济社会组论文写作：第一题：个体的意识只是所处社会的反映?第二题：艺术家的创作是可被理解的?文本分析∶史宾诺莎《神学政治论》节录，1670年。

　　科技组论文写作：第一题：文化造就了人类?第二题：人若不自由也可能幸福吗?文本分析：休谟《人类理解论》节录，1748年。

　　光看题目的深度或难度与多样性，以及人文组、科学组、经济社会组、科技组等各个不同组别都要学哲学，便让人好奇这些题目基于什么样的“课纲”，或是根据什么课程内容的编排，以及什么样的教学过程，才可以使学生知道如何作答?

　　法国高中哲学教育的重点可分为“观念”与“作者”两部分。

　　在观念方面，“普通会考类别”主要分为五大范畴：主体(自我认识);文化;理性与真实;政治;道德。

　　透过这些基本概念，再扩大延伸出如平等、威觉、欲望、语言、宗教、表现、国家或义务等观念的思考，再根据不同学科斟酌比重。

　　除了观念，学生也须研读作家或哲学家的作品，毕竟阅读这些作品对于了解哲学十分重要。

　　课程提供了会考范围的哲学家清单，里面共有57位作者，从时期来分,可分为：“古希腊罗马到中世纪”(从柏拉图到奥坎，共15位作者);“现代”(从马基维利到康德，共18位作者)和“当代”(从黑格尔到傅柯，共24位作者)等三个时期。

　　除了古代到中世纪很难用现代国家的概念来区分，现代、当代两个时期的42位作者中，19位是法国人、10位是英国人(或英文著作)、9位德国人，以及4位欧洲其他国家的作者。法国高中哲学教育不从哲学史教起，而是注重问题意识的发现、对定义深入探讨，并强调正反论理的过程。哲学于是成为跨越人文学科的基础知识，以及培养公民思考能力的教育。

　　当然中法两国国情与教育传统有区别，不过法国哲学教育的方式却值得我们在中学哲学教学中学习与借鉴，从而培育学生学习哲学的兴趣、体验和思维、思想。(2019-06-19)

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