什么是“走班制”?如何分层走班?浙江省初中将实行“走班制”
就在这开学期间，浙江省教育厅发话啦：全省的初中基础课程将实行分层走班教育，主要集中在数学，英语，科学这三门主要科目。具体的实施也因不同学校的情况而定!在新高考改革的背景下，牵一发而动全身，分层走班也是大家一个熟悉的名词，那么什么是“走班制”?如何分层走班?我们一起来看看!
如何分层走班，举个简单的例子——
一个班的学生，根据学习能力高低和学习意愿等，分为A、B或A、B、C等不同层次，A层是学习能力较好的学生，B层是学习能力一般的学生，C层是学习能力较弱的学生。分好层后，不同层次的学生各自组成班级。大家不在原有班级上课，而是流动起来。老师在哪里，就跟到哪里上课，形成走班。
同一个班上，学生水平大致相似，老师可以因材施教，上课教的内容和课后布置的作业更有针对性，学习效果更好。经过一段时间的学习，不同层次学生之间可以跨层流动，比如C层学生能力提升、成绩提高，经考核后可进入B层学习。
各学校决定分层学科和年级
可分两层或三层
省教育厅《关于积极推进初中基础性课程分层走班教学改革的指导意见(试行)》一出台，就受到学生家长、老师关注并转发。
主要有以下内容——
各学校自主确定分层教学学科与起始年级，主要在数学、英语、科学三科中选择进行。学校根据学科特点与学习分化情况，确定分层的起始年级。再从学科特点出发，根据学生的学业基础、学习能力、学习兴趣和特点进行学生分层。可分两层，也可分三层。
采用个人志愿与综合评估相结合的方式，决定学生的层次。允许学生依照程序申请跨层流动，鼓励低层次的学生向高层次发展。原则上教师要同时承担不同层次的教学任务。
《意见》出台后，对学校的教学工作，提出很多细致的要求：比如，要完善学校集体备课的做法，帮助老师掌握分层落实的方法，还强调布置作业的针对性等;改进学习评价制度，对不同层次学生采取不同的评价标准，比如考不同的试卷，或同一份试卷中要求不同。
记者采访了多位初中校长，他们称暂时还未接到相关通知。
有初中分层走班两三年学生学习兴趣增大了
分层教学，因材施教，杭州有些初中已在尝试，有的学校走了两三年了，反应效果不错。
有所公办初中，从去年9月起，试行分层走班教学。不过，学校的分层不按单门学科分层，而是两科捆绑，比如语文和英语两门文科捆绑，数学和科学两门理科捆绑。
所有学生平均分成A、B两层，A层是学业基础较强的学生，B层是学业基础较弱的学生。分班前，每位学生都提交了一份“志愿书”，再结合成绩，分好班级。现在，每位同学都有两个班级，一个是以往的行政班，一个是走班形成的教学班。每学期，教学班都会动态调整，A、B层间可以流通。比如B层提升很快的学生，就可到A层去。
另一所公办初中，昨天开学专门从苏州一所中学请来老师，主讲分层走班教学。这位校长说，苏州这所中学从2009年开始分层走班，经验丰富，全校近百位老师都来听了，反映收获很大。
为什么尝试走班?
“生源薄弱，尖子生不多，中等生和后进生多。教学时没法兼顾两头，导致尖子生吃不饱，后进生吃不了。下定决心分层走班，对学生都有好处。”这位校长说，同学水平差不多，老师上课有针对性，同学们学起来，兴趣和信心都大了不少。
一位民办初中的校长，曾做过一件很创新的事，就和分层有关。
今年6月刚毕业的初三学生，一年前曾有次“选拔”，选出来的同学重新组成一个班。这批孩子不是最拔尖的尖子生，也不是排在最后的后进生，而是学业水平处在中间的学生，也是最容易被老师忽略的一批学生。
新班级组成后，老师们进行有针对地教学，两年后，这个班出乎意料地成功逆袭。“结果很棒，每个人都有提升。这批孩子中，甚至有5名左右考进前三所重高，这在以前是想都不敢想的。”校长非常欣喜。
有家长担心分层会不会给孩子贴标签?
在分层走班的过程中，校长们也有一些担忧。
一所民办初中的校长说：“三年前，高中开始分层走班教学的时候，我们就很想尝试。”现实中出现不少问题：走班需要的教室，没有多余的，师资方面也是捉襟见肘。
当学校愿意克服教室和师资的难题，把这个想法告诉家长，没想到家长群起而攻之。原因很简单，分层意味着分出好中差，没有一位家长愿意孩子被贴标签。
一位爸爸说，分层走班教学的最理想状态，其实家长们都认可。每个班有两个教室，一个是行政班，一个用来走班。师资也充足，分层可以尽可能地细致，比如孩子想选A层数学，B层英语。但目前学校根本做不到。
再说，民办学校招生时，已经挑过一次生源，现在进校后还要分层走班。走着走着，班级可能就会固定下来，B班的孩子就永远待在B班，这不就是把孩子永远贴上标签吗?
最终，家长们没有同意，学校的分层想法也就此夭折。
另一位民办中学的校长说，走班后同学们一节课就换一个同桌，同伴感情比较淡，这对青春期的发展并不是很有利。建议先在部分地区试点，之后再全省范围铺开，留一点试错和缓冲的时间。
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