人本教育促进升学教育的一个科学证据

　　由于笔者之前写文章已经对“人本教育”和“升学教育”做了详尽的解释，这里不再重复解释。

　　县域高中学校的教育工作者在工作过程中偶尔会发现一些有利于促进学生学习的现象，但是我们缺乏相应的理论对这个现象背后的成因进行解释;我们的老教师们也会有一些有利于学生学习的经验，但是我们常常无法组织有说服力的语言把经验传播出去;我们学校的一些领导对全校师生的管理和服务很有一套，可是继任者不一定做得到······。这使得我们县域高中学校工作的一些好经验好办法无法很好地传承，新教师无法完整地继承老教师的宝贵经验，很多学校就是这样慢慢地走下坡路了，可是正常情况是我们的工作应该步步前进、节节高升!现实情况很多学校恰恰相反，很可惜!原因太多，归根结底就是我们没有重视理论总结工作，我们没有重视科研对学校的支撑作用，我们没有重视教育基础理论研究工作，我们没有把握住正确的教育发展规律。简单讲就是我们缺乏科学精神!

　　什么是科学?笔者的理解：科学就是利用实证研究对未知现象或事物做出合理解释的学问。中国共产党的口号“解放思想、实事求是”就是科学精神!中国改革开放几十年所取得的成就证明了科学思想是正确的!回首中国近代经历的百年屈辱史，我们后辈不得不敬畏科学的力量!不得不承认科学精神是代表进步的、是正确的前进方向!

　　笔者近年来围绕如何培育高水平人才这个问题进行了艰苦探索，虽收效甚微，但矢志不渝!近期笔者读诺贝尔生理学或医学奖得主圣地亚哥·拉蒙-卡哈尔的著述，在《学习的方法》一书中得到重大指点!卡哈尔自述在其一篇具有理论性质的论文《对神经细胞形态学的总体思考》中，展示了对支配动物类神经系统进化法则的审查，并尽可能地说明在无数的发展变化中，哪些神经中枢保持了其潜在的原始可塑性，能够在结构上适应宇宙日益多变复杂的环境;哪些神经中枢(主要是动物)好像被一种古老的无意识僵化，并且因反对任何适应而几乎彻底结束自己物种的历史。卡哈尔将其此篇论文的结论简洁地列举为六条：

　　一、神经组织的胚胎发育过程重演了一遍其种族历史，中间发生了一些简化和遗漏，无论是在神经胶质方面还是在神经细胞方面。

　　二、从种族发展的角度来看，所有的脊椎动物都同时拥有两套神经系统：已经通过分化完成发育并且只有通过延伸才能发展的感觉神经系统(外周神经节、视网膜、嗅球、脊髓、小脑、丘脑、纹状体等);在动物系列中通过延伸和对其元素进行结构及形态分化来继续完善自身的大脑皮层神经系统(灰色大脑皮层及其卷积)。

　　三、随着功能方面适应能力的增加，形态上的进化法则在神经元中通过新过程的形成和延长，进而通过细胞间连接的增殖和多样表达出来。

　　四、在大量比较观察的基础上，证实了神经细胞体的大小和轴突的直径与生理上的功能化无关，而是与末端分枝的丰富和长度成正比，进而与连接的幅度和多样成正比。

　　五、通过比较脊椎动物范围内大脑金字塔的轴突侧枝和树突侧枝的形态及相对丰度，得出如下结论：智力及其最崇高的表达方式——天赋和才能，并不取决于大脑神经元的大小或数量，而是取决于它们连接过程的丰富程度，换句话说，取决于长短距离连接通路的复杂性。白质的充裕表明了连接的丰富。因此，优越的智力等级是梅内特和弗莱克西希先前已经辩护过的一个观点，但由于缺乏对细胞过程进行选择的方法，他们只能在灰质和白质的总体结构上找到白质，正如低效的方法(如胭脂红、苏木精、威格特的技术等)所证明的那样。

　　六、适应性和专业性的熟练，或者通过运动(体育、演讲、写作、钢琴演奏、击剑和其它运动)来达到功能上的完善，其原因，要么是由于脉冲经过而受到刺激的神经通路逐渐增厚(由坦齐和卢加罗给出的提示)，要么是新细胞的形成过程(新树突的非先天性生长和轴突侧枝的延伸及分支)能够改善接触的适宜性和延伸性，甚至在初始独立的神经元之间建立新的连接。

　　被誉为“现代神经科学之父”的诺奖得主卡哈尔以上六个结论，用科学实验解释了一个人的身心健康成长对其学业和成大才的重要性!人类大脑神经元之间连接的丰富程度决定一个人的智力高低，所谓的天赋和才能都是可以通过后天科学地培育得到的!这些理论给了我们教育工作者很大的信心!我们是可以培养出杰出人才的!天才是环境的产物!培养天赋超群的人才是教育环境的使命!我们要在教育环境上下功夫，我们需要熟悉环境心理学相关知识，我们要有营造舒适且具竞争力的学习环境的能力!我们还需要对生命科学知识特别熟悉，我们要对人的生理、心理、大脑、神经系统等知识非常熟悉，我们要对学生可能表现出来的各种情绪、现象、状态等有理论认知，知道从什么地方切入可以解决问题，就像医生一样，能精准找到病因，从根本上解决学生的问题。

　　关于好老师的标准，笔者最近思考的总结是：不懂环境心理学的生命学家不是一位好老师!如果一位学生从中学立志做一位伟大的老师，那么笔者建议其本科读生命科学、硕士读环境心理学、博士读教育学，这样的知识结构，对任课老师来讲是无敌的配置，因为学生的身体和思想的各种表现可以被老师看得清清楚楚，老师可以准确、高效地纠正学生的问题并引导学生向好的方面发展!

　　一切的理论、一切的课程、一切的知识和管理都要围绕着学生来运转!要做到以人为本办教育，以人为本就是尊重学生、爱护学生、帮扶学生!无论学生成绩如何，我们不能有分别心，我们不能有情绪，因为我们就是环境，我们就是学生的客观世界!

　　教育，一定要重视科研，我们要研究教材、研究政策、研究教学、研究考试、研究学生。相对前四项，研究学生是最难的，可是我们只有把学生个体研究透了，我们才有信心和勇气带领全体学生更好地发展进步!

　　科研工作是县域高中学校持续发展进步的原动力!笔者希望借助举证以上科学证据的机会呼吁县域高中学校重视科研对自身发展的重要性!因为以人为本的教育需要科研来支撑，人本教育发展好了，升学教育的成功就是水到渠成的结果!

　　诺奖得主卡哈尔用科学手段证实了人本教育促进升学教育是真实存在的!

　　2022年4月8日

　　于清华图书馆

　　作者： 李世奇 同行奔跑书院

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