“双减”背景下教育的新样态

　　“双减”简而言之，即减轻校内和校外的双重负担。这一修复与纠偏教育生态的大政已落地半年了，应该呈现或者必将带来教育发展的新样态。

　　这种新样态的教育，长什么样儿呢?

　　“双减“背景下的教育，不是强迫，而是引导;不是灌输，而是浸润;不是施压，而是减压;不是改造，而是改变;不是让孩子必须成为什么样的人，而是帮助他成为他应该成为的那样的人。

　　“双减“背景下的教育，不是迎合，而是契合;不是功利，而是攻效;不是喧嚣，而是恬静;不是焦虑，而是镇定;不是用教育之名摧残孩子，而是以教育之义成就每一个孩子。　　​

　　“双减“背景下的教育，不再是一味应试，把教育异化成只有应试，而是坚持立德树人，五育并举，坚持君子爱分，取之有道，坚持戴着镣铐也要跳出优美的舞蹈，坚持把孩子的品行操守看得比一纸分数重要，把孩子的人文素养看得比考试成绩重要，坚持把育人看得比育分重要。

　　“双减“背景下的教育，不再是以“分”论英雄，以“练”为手段，以“考”为法宝，以片面追求教育的GDP为目标，而是基于“人”的哲学考量与追问，把培养一个个精神独立、人格完整、品德高尚、懂得担当，能够自食其力的合格公民作为己任。

　　“双减“背景下的教育，不再是以强化竞争激发孩子的好胜心，而是通过因势利导，启发点拨，点燃孩子的好奇心;不再以捆绑孩子手脚束缚孩子的天性，而是解放孩子，释放活力，迸发潜能，给他们自由发展的空间，赋予他们作为一个自由人只身跋涉而又步履轻盈的力量，充分彰显孩子的个性。​

　　“双减“背景下的教育，不再是看不见人，不再是忽视人，而是关切人文，体现人性，把人作为教育的全部，作为教育的出发点，让教育传递生命的气息，弥漫人性的光辉，闪耀人文的光芒;不再是反人性，不再是反教育，而是让教育回归初心，回归朴素，回归人性，回归本原，回到正确的道路和应有的方向上。

　　“双减“背景下的教育，不再是凭死记硬背，死整蛮干，靠拼时间、拼体力甚至拼生命去提高考试成绩，而是无限相信学生的学习潜力和发展可能，把课堂还给学生，把时间还给学生，把学习的主动权还给学生，让学生在自主学习、合作学习、愉快学习、探究学习中学会学习，快乐成长。

　　“双减“背景下的教育，不再是急功近利，急于求成，拔苗助长，杀鸡取卵，竭泽而渔，而是平和心态，顺其自然，遵循规律，捍卫常识，像老农对待禾苗、庄稼一样，不急不躁，不厌其烦，不责怪，不埋怨，按季节栽插播种，按农时施肥浇水，按节令采摘收割。

　　“双减“背景下的教育，不再是仅仅为了九年、十二年学习之后的那两天，而是从孩子成长出发，一切着眼于他们当下学习生活以及未来人生的幸福;不再是人人考高分，个个上名校，而是让每个孩子都能够成为终身学习者、责任担当者、问题解决者、优雅生活者、运动坚持者。

　　“双减“背景下的教育，不再是把集合在校园里的具有千姿百态，不同个性的孩子，教成一个样子，教育成同一个孩子，而是尊重不同，因为世界上每个孩子都是不一样的，尊重个性差异，就像种植物一样，山坡地种大豆、红薯，沙地种花生、西瓜，烂泥田里种水稻、芋头，不同植物适合不同土地，尊重他们的“慢”，学会等待，多一些期待，牵着一只蜗牛去散步。　　​

　　“双减“背景下的教育，校园不再是人间炼狱，考试集中营，而是成为孩子们快乐学习，愉悦生活，幸福成长的学园、花园、家园、田园、乐园;孩子也不再是流水线上所锻造的一件件产品，而是给他们搭建平台，提供舞台，让他们有充足的时间，自由自在的与人交往，参与各种社团活动、社会实践，读自己喜欢的书，做自己喜欢做的事。

　　“双减“背景下的教育，学校不再是单一的物理空间，不再是单纯传授知识的一个学堂，而是一个汇聚美好事物的地方，一个生命成长的摇篮，一个精神寄托、灵魂摆摊的圣殿，一个师生燃烧激情，放飞梦想，自由驰骋的疆场。

　　“双减“背景下的教育，学校教育不再是曲高和寡的独唱，不再是一人狂欢的单人舞，而是家校共同登台的旋律优美的合唱，配合默契的群体舞;家庭教育不再是可有可无，若隐若现，而是从虚无变成了教育河流的上游，从概念变成了一种美好常态;学校教育、家庭教育不再是貌合神离，相互拆台，而是如今的同心同向，“一家亲”。

　　这种教育新样态，有的已经逐渐变成了一种教育现实，更多的还是一种向往与期许。众人划桨，众智所为，众力必成!

　　​作者：汤勇

　　来源：汤勇晓语

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