好老师有标准吗

　　国家是有教师专业发展标准的。

　　不同形式的，各国都有。

　　比如，2012年的《中学教师专业标准》，基本要求有63条，随便看两条感受一下。

　　第16条，乐观向上、热情开朗、有亲和力。

　　解读：这是很阳光的形象，很好。可是，内向的人就不能当老师了吗?还是内向的人就当不好老师了?也提到要耐心、细心之类的，那些雷厉风行有脾气的老师呢?

　　第25条，了解中学生群体文化特点与行为方式。

　　解读：这个很有必要。可是，别说老师和家长了，就连更高级别的食肉者，不是去了解少年，而是强制少年按照他们的想法去生活学习。打游戏的时间、什么课外书可以读、睡多久的觉……都要管。不知道孩子们究竟怎么想的，直接就命令，出发点虽好但方式有待于商榷。

　　标准是很好的，如果一切都是理想状态的话。

　　然而，有两个基本问题：

　　第一，老师是人，不是机器。

　　所以要求老师没有个性、没有脾气、永远充满激情，永远耐心、细心，考虑周全的“基本要求”太不基本了。

　　第二，学生是人，不是机器。

　　学生越来越多样化和个性化是当下的共识。很多高大上的教育理念总是默认学生都是性格很好的、听话的、聪明的、自动遵规守纪、积极主动学习的好孩子。

　　想起了“纸上谈兵”的典故。

　　一个新任将军，第一次亲临战场，发现战场是“几万人混乱厮杀，到处鬼哭狼嚎，鲜血浸染了大地，胳膊大腿残肢七零八落”，怎么和兵书上说的“羽扇纶巾，运筹帷幄，谈笑间樯橹灰飞烟灭”不一样呢?

　　看来，理论和实践的距离在各行各业是广泛存在的。

　　在经济学中有一个分支叫“行为经济学”，就是发现主流经济学理论与现实有些偏差诞生的。

　　主流经济学的人性假设是“理性经济人”，即认为人是自私的、按照最大化原则做事的。

　　这个基本方向应该没问题，人不为己天诛地灭。

　　但现实生活中有很多现象不符合这个假设。

　　比如，2008年汶川地震后，在上中学每周仅有25元生活费的你，捐款了10元。

　　比如，你参加马拉松时组委会统一发的背心，淘宝售价30元，但你爱如珍宝。

　　这些行为不符合理性经济人，可见，传统经济学和现实还是有很大距离的。

　　其实，我们生活中对“好老师”的评价，往往是结果导向的。

　　比如，说哪个高中老师厉害，你得说他教出来多少个985，带出了多少奥赛奖牌，他们班一本率多高。或者是他的学生毕业后仍然记得他的教诲，甚至说影响了学生一生的发展。

　　就拿张桂梅老师来说，她符合那个教师专业标准吗?好几条明显不符合，给予学生充分自由个性发展的空间?多元评价?都没有。但她是个好老师，全国教师的典范。

　　有个标准，作为参照，是很有必要的。

　　但不要咬文嚼字只盯着标准，更重要的是现实。

　　在复杂的现实中拥有教育智慧，有效促进学生发展的老师，都是好老师!

　　作者

　　赵文学

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