三批次新高考改革录取模式变化

　　2019年4月23日，广东、江苏、湖南、湖北、河北、重庆、辽宁、福建等八省市统一发布本省份高考综合改革实施方案，将采用“3+1+2”模式，明确从2018年秋季入学的高中一年级学生实施。“3+1+2”方案进一步突出了物理、历史两个科目在高校自然科学和人文社会科学大类人才选拔和培养的基础作用，结合本地实际提出学生的选考科目，使改革更加精准地对接地方实际，更好地满足当地学生成长和人才培养需要。”其中，各省市招生录取模式与前两批有何区别，备受大家关注。

　　为此，向阳生涯特意邀请了深圳市光明新区高级中学生涯规划指导中心负责人、CCDM中国职业规划师杨长得老师为大家答疑解惑，详解三个批次新高考改革方案区别。

　　首先用一张图给大家直观的了解。

　　第一批高等学校考试招生综合改革试点是浙江和上海两省市，其高考招生录取模式如下：

　　浙江省实行“7选3”高考改革方案，并全面深化统一高考招生改革，进一步完善高职提前招生、单独考试招生和“三位一体”招生改革，加快建立多类型、多元化考试招生制度。其中夏季实行统一高考招生录取中，考生志愿由“专业+学校”组成。录取不分批次，实行专业平行投档。填报志愿与投档按考生成绩分段进行。

　　上海市则实行“6选3”高考改革方案，其高考录取模式则按照学生的高考总分和院校志愿，分学校实行平行志愿投档和录取，并在2017年普通高等学校本科招生以“院校专业组”作为志愿填报与投档录取的基本单位，每位考生在本科普通批次可以选择24个“院校专业组”。院校专业组是指将一所院校选考科目要求相同的若干个专业合成一个组，每个组内可包含数量不等的专业，一所院校可设置多个“院校专业组”，以“院校专业组”为单位进行投档录取。

　　以A大学为例，有20个招生专业，现行高考只有1个院校代码，只是文、理科分开。按新高考方案A大学首先是按照物理和历史分开，假如要求选考历史的有8个专业，选考物理的有12个专业，分开之后，再根据思想政治、地理、化学、生物学4门选考科目要求来组合，选考科目要求相同的为1个组。如8个历史专业中有3个专业要求选考科目为历史+政治，另外5个专业要求选考科目为历史+地理，那么8个选考历史的专业就有2个院校专业组，以此类推，假如12个选考物理的专业分成3个院校专业组，那么A大学20个招生专业就一共分成5个院校专业组，就是等于A大学是有5个院校志愿单位，提供5个院校代码供考生选择填报。录取时，A大学就有5个分数线，不像现在1个院校只有1个分数线。

　　上海市高考录取模式首创的“院校专业组”和浙江省的“专业+学校”志愿填报模式，对第二批的山东省和第三批高等学校考试招生综合改革各省市影响深远。第二批的北京市是实行高考志愿考后知分填报，普通批次按照“分数优先、遵循志愿”的原则进行平行志愿投档;海南省则按院校实行平行志愿投档和录取，积极探索一档多投录取模式;山东省则参考浙江省的录取模式，按“专业(类)+学校”方式实行平行志愿投档，增加志愿填报数量，最大限度满足考生志愿需求;天津市继续实行成绩公布后填报志愿方式，创造条件逐步减少高校招生录取批次，完善平行志愿投档方式，探索高校与学生双向选择的录取模式，探索应用型本科专业通过春季高考招生的录取办法。

　　第三批高等学校考试招生综合改革八个省市一致根据分类考试、综合评价、多元录取的高校考试招生制度精神，建立基于“统一高考和普通学业水平考试成绩、参考综合素质评价”的招生录取新机制，简称“两依据、一参考”，探索推进春季高等职业教育和夏季高等本科教育分类考试机制，按照物理科组组合和历史科目组合两类分本、专科来分别编制招生计划，分开划线，分别投档，对选考科目的要求明确到每一个招生专业。

　　这种招生录取方式明显区别于第一、二批的新高考改革录取模式，类似当下文理分科录取的改进版，但是学生的选择权加大了，同时避免学生大范围在“6选3方案”或者“”7选3方案”中弃选物理的现象，是对第一、二批新改革方案的及时纠正和调整，也是不断深化教育改革的一个体现。

　　根据第三批新高考改革八省市公布的实施方案而言，新高考方案“3+1+2”的招生录取模式是在高考成绩公布后，进行志愿填报，但各个省市的录取模式略有差异。广东省、湖南省、湖北省、福建省等四个省份的夏季高考按照“院校专业组”或者“院校+专业组”方式实行平行志愿分类投档，考生以院校专业组为单位填报志愿，一个院校专业组即为一个独立的志愿;江苏省夏季高考按照“平行志愿”方式投档;河北省、辽宁省、重庆市等三个省市夏季高考录取中，考生志愿由“专业(类)+学校(院校)”组成，采取1所院校1个招生专业(类)为1个志愿，实行平行志愿投档的统一录取模式;积极探索“一档多投”的普通高校招生录取模式。

　　第三批高等学校考试招生综合改革各省市招生录取模式表面上是文理分科录取的2.0版，但是“3+1+2”方案更多的是体现在科目的选择和录取的选择上，每个同学在选定物理或者历史后，还有六种组合可以自由选择，这不仅增加学生的选择权，也有利于文理学科的有机融合。同时，这也意味着培养学生选择决策能力和锻炼决策技巧尤为重要。

　　在录取选择上，高校根据自身办学定位和专业培养目标，提前向考生提出选择性科目报考要求，在规定物理或者历史科目的前提下，对专业选科要求进行灵活地处理，打破文理界限，增加更多的文理交叉选科要求的可能性，为学生的成长成才提供更多发展需要。

　　另一个方面，院校专业组和“专业(类)+学校”的志愿填报模式，也意味着学生可以按照自己的兴趣特长，优先从专业角度选择高校并填报志愿。与现在志愿填报和录取方式相比，进一步扩大学生选择权，契合学生的兴趣要求，提高志愿满意度和满足率。

　　通过“3+1+2”方案的录取模式解读，我们建议在高中生涯教育上面苦下功夫，依托生涯教育课程、生涯测评系统对学生的兴趣、能力、性格、价值观等多维度的科学诊断评估，指导学生进行自我认识与发展，参与社会理解与探索，进行职业体验活动，理解专业、职业与人生角色的关系，积极探索并形成未来职业发展方向，为未来幸福人生奠基。

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