学生综合素质评价

　　高中学生综合素质评价是高中学生学习与生活的真实写照，也是高考改革的一个重点，是2017级、2018级学生高考录取“两依据，一参考”中的参考内容，是高等学校选拔学生的数据体现，在考生志愿填报，录取中起到了至关重要的作用。因此，每一名教师、学生都要对综合素质评价工作严谨、积极，每一位家长也要积极配合，大家一起努力，让每一名学生的综合素质档案真实、丰富，为学生的升学提供帮助。本文档把学生综合素质评价中的各方面内容进行说明，希望对各位同学和家长有所帮助，此文档也会伴随问题的出现，不断更新，作为说明性质的文档永久保留在学生园地栏目里，便于同学及家长随时查阅。

　　一、登录问题

　　山东省高中学生综合素质评价电脑登录网址：http://sdei.edu.cn

　　用户名是学生的身份证号，密码已经下发给各位同学，通过微机课和放假回家的机会，大部分学生已经成功登录，并且很多同学已经填报了自己的一些内容。在这里强调一点，有很多学生回家登录后，发现忘记密码，不好找回。现在告诉你找回密码的两种方式：1、将自己的帐号与手机绑定，可以自己找回密码。2、关注教务处公众号的，可以给此公众号发消息，注明自己的班级、姓名和身份证号码，由教务处的工作人员为你重置密码，重置成功后发送消息告诉你重置后的密码。注意不要用文章后面的留言功能，防止信息泄漏。

　　山东省高中学生综合素质评价的手机登录方式是通过手机微信登录，方式是搜索公众号“山东教育信息化”关注之后，登录自己的帐号，绑定成功后，可以填写综合素质评价数据。

　　二、内容填报说明

　　首先我们来看一下登录成功的届面，图片的右上角箭头所指部分会显示你自己的姓名信息。

　　点击进入综评系统后，你将看到如下画面

　　如上图所示：右侧箭头所指红框中的内容是高中学生综合素质评价的主体内容，学生可以点击其中的某一项进行填报，也可以点击左侧导航栏中的“点滴记录”进行填报。点击点滴记录以后，同学们可以看到下图画面：

　　从图中我们可以看出，综合素质评价需要同学们填报的各项内容都显示在这个画面中，某项内容如果有数据填写，点击添加，如果没有数据要填报，或者现在不想填，可以点击“无”。点击添加之后如下图所示(以任职情况举例)：

　　图中有星号的部分是必须要填写的，把自己的真实情况填写进去，如果没有任何任职，在填写之前必须选择“无”，否则系统会认为你没有完成填报。所填写的内容要有佐证材料，以学校提供的证书或聘书为准，佐证的材料需要你用手机或相机拍摄下来，存储在手机中或者电脑中，佐证材料类型需要你点击图中的下拉箭头进行选择，佐证材料要通过选择文件来找到你拍摄下来的证书或其他材料，最后点击上传。其他部分的内容填写，以此为依据。

　　(奖惩情况、典型事例、日常体育锻炼、艺术素养的填报方式与上面任职情况的填写大体类似，同学们只需要根据这些内容各自的特点进行填报就可以了，其中日常体育锻炼不可以选择填“无”)

　　心理素质展示部分的内容是不可以选填“无"的，当你点击添加之后，你会看到下图：

　　文本框里面的内容可能同学们不知道如何填写，特别提示：心理素质展示可以填写自己从初中过渡到高中后，自己的学习感受，以及高中学习生活给你带来哪些成长感受，或者是自己对未来的学业、职业的展望等，填写完成后点击右上的保存按钮。

　　学业水平中的研究性学习也是不可以填”无“的，这是每一个高中生的必修内容，当同学们点击添加之后，你只是看到一个没有内容的列表如图所示(如果你填报过研究性学习了，列表中会出现你的研究性学习的课题)：

　　你需要点击右上角黄色的添加按钮然后看到下图所示页面：

　　图中带有“请选择”下拉箭头项，都是可以点击选择的，需要你填报的每个项目后有红色*号的都是必须要选择或是填写的，如果你不知道每项内容如何填写，把鼠标的指针停在图中红色圆圈的问号上，系统会提示你如何填写此部分内容。然后把佐证材料上传，最后保存。你要注意图中的红色字体提示( 若本表单个别填报项无法选择或无法保存，一般是由于系统兼容问题导致的，请使用win7及以上的操作系统重试。)

　　社会实践的填报方式和研究性学习一样，这里将不再赘述。

　　陈述报告填写时首先也要点击添加，之后你会看到下图所示页面：

　　分为两个部分，上面是学生自己对一个学期以来的总结，用200字以内的篇幅来总结一下本学期你在学习、生活、以及参加各种社团或社会活动等，你需要用少量的字精准的概括大量的有价值的信息不是一件容易的事，请同学们一定要保持语言的通顺，内容的真实，文字要有逻辑，信息量要大，不要应付了事。教师评语部分由教师来填写，教师填写之后，你才能够看到。最后要注意保存。

　　三、修改信息

　　所有填写过的项目都是可以修改的，修改的方法和填报信息一样，通过点滴记录，找到你要修改的项目，然后还是点击“添加”，进入相关页面后，你就可以看到填报后的信息，点击修改就可以了。

　　图例说明：

　　修改之后，要注意保存。

　　特别提示：

　　1、综素质评价里面的所有内容都是要填写的，有些项目可能学生无法填，比如说”任职情况“，学生没有担任学生干部，怎么填 ?如果你没有担任学生干部，你要选填”无“，不可以放在那里什么也不点。

　　2、如果遇到需要点击下拉箭头选择填写的内容却无法点击时，可能是你电脑有故障，或者是浏览器或操作系统有问题，可重新登录一下试试，或者换别的电脑进行尝试。

　　3、综合素质评价填报是一个一直开放的系统，和你的升学、毕业息息相关，要注意平时的积累，有些内容不要等到老师布置了再去填报，可以在放假时，或者在微机课上自己主动去填报整理自己的综合素质档案，让综合素质评价对你的升学有更大的帮助。

　　4、没有关注本公众号的，请尽快关注，方便各位学生和家长填报综合素质评价，尤其是重置密码和无法登录问题 ，学生和家长可以通过公众号与学校管理人员在线交流，省去班主任找学校沟通的中间环节，为班主任也减轻压力，也可以提高工作效率。

　　原创 王志恒

　　深化学生综合素质评价改革的八个重要问题

　　本文分析了影响推进与深化初高中综合素质评价工作的八个问题，并提出了把握综合素质评价的价值定位、保障综合素质评价的功能发挥、重视综合素质评价的诚信问题、审慎对待综合素质评价的操作问题、科学处理综合素质评价的技术性问题、整体构建综合素质评价的课程化表达与活动性落实、系统制定综合素质评价的制度化规范、协调考虑综合素质评价的重要相关问题等针对性解决措施，为综合素质评价改革的顺利推进提供思路。

　　2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(以下简称《实施意见》)颁布，规定把高中学生综合素质评价作为高校招生录取的重要参考;2016年教育部《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》更进一步地规定可以把初中学生综合素质评价结果作为高中学校招生录取的依据或参考，以评价“倒逼”学校课程与教学改进、人才培养模式转型、社会各界人才观转变，从而落实培养“全面而个性化发展”的学生的育人目标。综合素质评价对破除“五唯”尤其是“唯分数”论有重要意义，但在推进过程中遇到了种种实践难题与现实阻力，需要仔细甄别、审慎面对。

　　一、要准确把握综合素质评价的价值定位

　　为什么要实施综合素质评价?这一问题是综合素质评价工作实施的起点问题、前提性问题，直接关乎综合素质评价工作开展的最终成效。

　　“育人为本”是坚持综合素质评价方向性的核心指标，综合素质评价必须坚持“育人为本”。习近平总书记在2018年全国教育大会的重要讲话中特别提到“在增强综合素质上下功夫”，就是要把学生培养成为精神丰盈、人格健全、知识扎实、能力出众的新一代青年。

　　《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》规定综合素质评价的重要意义时提及三个“有利于”：有利于促进学生认识自我、规划人生，积极主动地发展;有利于促进学校把握学生成长规律，切实转变人才培养模式;有利于促进评价方式改革，转变以考试成绩为wei/yi标准评价学生的做法，为高校招生录取提供重要参考。其中，促进学生自我认知、自我规划、自主发展是本源性功能，也是转变人才培养模式与变革学生评价方式的基础。

　　二、要充分保障综合素质评价的功能发挥

　　如何才能充分发挥综合素质评价的功能是综合素质评价工作顺利开展、持续深化的核心问题，更是操作性很强的实践问题。

　　从功能发挥的范围来看，综合素质评价的功能主要可以分为外部功能与内部功能。内部功能即对学生“全面而个性化发展”的促进作用，对教师教学与育人的反馈功能，对学校教育质量提升的参照作用，对区域整体教育质量监控的基准功能。外部功能主要是指综合素质评价结果对社会人才观、知识观的舆论导向价值，对高一级学校招生的参考或依据功能。

　　要明晰综合素质评价功能发挥的主要途径与需要解决的关键问题。综合素质评价结果“进高考”是核心问题之一。新高考改革出台“两依据一参考”政策，以统一高考成绩与学业水平考试成绩为依据，参考学生综合素质评价结果来决定是否录取。从目前来看，要解决两个关键问题：一是综合素质评价的参考作用如何体现，要避免高中学生综合素质评价成为“鸡肋”;二是综合素质评价进高考的路径“窄而慢”，目前只是在综合评价招生和“强基计划”中使用，而且具体做法是高校另起炉灶，自行组织面试考查学生的综合素质，这种做法既提高了高校招生的成本，也对招生专业化提出了更高要求，同时容易造成高中与大学综合素质评价断裂，不利于综合素质评价工作整体推进。

　　三、要高度重视综合素质评价的诚信问题

　　如何确保学生综合素质评价材料的真实性是综合素质评价中的基础性问题，事关个人诚信、制度保障等。要健全规章制度、落实各类措施，全程保证综合素质评价结果的真实可靠。

　　综合素质评价工作开始前，要加强宣传、营造氛围;开展过程中，要通过写实记录、公示审核等制度来保证;后期要落实复核监督、无限追责等措施。当前社会诚信存在各种问题，这是我国社会发展的暂时性现象，随着社会发展程度提高、公民素养提升，类似问题会越来越少，但现阶段可能更需要通过制度规划和法律监督等途径来预防与惩治。

　　四、要审慎对待综合素质评价的操作问题

　　如何保证综合素质评价实施既操作简便又顺利高效?综合素质评价改革之所以在推进过程中遇到较大阻力，一方面是由于评价结果未得到有效使用，另一方面是过于繁杂的具体操作或责权不明的工作规定所致。

　　要防止大量增加教师工作量，就要做到责权分明，学校领导小组、教学处(或教务处)、年级小组、班主任或综合素质评价负责教师等各级各类组织之间要理清职责范围。学校负责课程开设与活动开展，有时可能要借助社会力量与资源;写实记录等事情由学生来做，随时记录;教师评语可以根据学校情况、高一级学校招生要求填写，但一般不必过于频繁。不少教师抱怨综合素质评价实施后自己的工作量增加太多，一方面可能与地方、学校不太合理的规定有关，但同时也要提防“教师代替学生填材料”等做法。

　　要确保学校综合素质评价工作能够常态化实施。避免出现某些地方与学校存在的“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬境地。一是要把学校综合素质评价工作与学校课程体系建设、各类教育教学活动开展紧密结合起来，避免“另起炉灶再搞一套综合素质评价”的错误做法;二是要做到课程开设与活动开展后随时记录、随时入档，及时上传综合素质评价电子平台。

　　五、要科学处理综合素质评价的技术性问题

　　如何保证综合素质评价的科学性是综合素质评价的关键问题，它涉及教育测量与评价的专业化技术问题。尽管所有的测量与评价都要遵循“通过样本特征来推测总体特征”“通过外显行为来推测内隐特质”的基本原理，但是，与通过心理量表测量智商、通过试题测查学生知识掌握情况不同，综合素质评价需要通过某些可视的外显行为推测学生素质养成情况。这也是综合素质评价工作中主张“写实记录”的主要原因。

　　要重视测量指标与方法的适切性。综合素质评价内容有思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个维度，地方与学校大多在每个维度下制定了二级指标甚至三级指标。要注意次级指标与上级指标的归属性、同级指标间的独立性等。从测量学原理来看，特质的稳定与否和评价方法有关， 特质的性质决定相应的评价方法类型。

　　要重视等级评定中的科学性问题。从目前来看，高中学校的综合素质评价活动大多采取写实记录的方式，也遵循了“谁使用谁评价”的原则。各地初中学校的综合素质评价大多采取了“写实记录+等级评价”的方式。这大概与各地中考改革中学生综合素质评价结果的“硬着陆”政策有关，即学生综合素质评价结果作为高中学校招生录取的依据，按一定比例计入中考总分。再如，即使采取等级评价，也要考虑各等级比例的合理性、不同地区与学校等级的对等或等值。

　　要重视信息技术、大数据技术等对综合素质评价电子平台的支撑作用。综合素质评价电子平台框架搭建时要注重各功能模块的整体搭建，努力做到系统科学，更要重视电子平台各模块的功能拓展;不仅要具备收集、展示等“电子化的档案袋”的仓储式功能，更要具备统计与分析、反馈与指导等发展性功能，加强信息技术和大数据处理技术的应用。

　　要重视综合素质评价结果(数据)的应用。要充分体现综合素质评价结果对学生发展、教师成长、学校改进、区域提升的作用。甚至可以考虑把学生综合素质评价发展情况作为学校教育质量的核心指标，纳入教育质量监测与教育督导。

　　六、要整体构建综合素质评价的课程化表达与活动性落实

　　如何保证综合素质评价能充分落实涉及综合素质评价工作开展的途径与方式。要解决“如何评价学生综合素质”，必须先解决“学生综合素质从何而来”这一前提性问题。

　　综合素质评价工作应该包含两个核心问题：怎么判断学生的综合素质发展得好不好?通过哪些途径来促进学生综合素质的发展?前一个问题主要涉及“综合素质评价内容的维度、方式方法”，这主要是“如何评价综合素质”;后一个问题主要涉及“学生综合素质的养成途径”，这主要是“综合素质从哪里来”。

　　首先，学生综合素质的全面发展需要体现为学校整体课程体系。要重视不同课程类型之间的协调，要重视课程领域的全面覆盖，还要重视具体课程的实施方案建设与具体课程的开发。在具体课程开发中要牢固树立“课程意识”，确保课程核心四要素(课程目标、内容、实施、评价)的结构完整、呈现完备。

　　其次，学生综合素质的全面发展必须落实在丰富多彩、序列化的学生活动中。除课堂学科教学活动外，要大力加强学科教学实践环节、校外实践活动，尤其重视社会责任感、创新精神与实践能力的培育。同时，谨防综合素质评价活动开展中的碎片化现象，重视活动的顶层设计、整体框架。

　　七、要系统制定综合素质评价的制度化规范

　　如何保证综合素质评价工作有序开展、顺利实施涉及综合素质评价的制度建设与保障问题，应该从国家、地方、学校三个层面来统整。

　　国家层面的主要任务是制定政策依据与实施指南。除《实施意见》外，还要增强对中学开展综合素质评价的指导工作，可以考虑出台类似“中学生综合素质评价实施指南” 等文件，对开展哪些活动可以促进学生综合素质的提升，如何开展活动，综合素质评价实施中有哪些若干重要问题，如何应对等，提供针对性建议和典型经验。

　　地区层面主要考虑区域推进策略。要加强区域层面综合素质评价方案的制定规范， 系统规定当地综合素质评价的实施方案、细则、公示制度、审核制度、申诉制度、家校合作、校地共建等规章制度。

　　学校层面主要考虑具体实施策略。要建立领导小组、工作小组、指导队伍等各级组织，梳理活动开展、写实记录、公示审核、形成档案等各环节的关键要素与常见问题，明晰管理层、教师、学生各群体的权责，促进综合素质评价工作高效、简洁地开展。

　　八、要协调考虑综合素质评价的重要相关问题

　　综合素质评价改革是整体性工作、系统工程，与学校课程建设、教学、学业评价等关系密切，但又不同。相关问题具体有：

　　首先，要处理好综合素质评价与学业水平考试之间的关系。从评价维度来说，综合素质评价主要指向非学术维度，即“学业水平”维度虽然包含了学业成绩，但更侧重学习能力、学习习惯，而学业水平考试主要指向学术维度，重在终结性的阶段性考试表现。

　　其次，要处理好综合素质评价与综合实践活动课程之间的关系。教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》规定，综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。据此可以判断，提升学生综合素质是最终目的，开展综合实践活动是重要手段。

　　最后，要加强综合素质评价的基础性研究，充分利用测量与评价技术、大数据技术，加强对学生综合素质养成机制、评价数据处理与应用的研究，为更好地推进综合素质评价工作提供重要支持。例如，可以开展不同综合素质评价结果的学生群体在高一级学校的学业发展与综合发展情况的跟踪研究、学生综合素质成长画像研究，综合评价招生考生与正常入学考生的大学学业表现、大学综合表现、职场表现与人生成就研究等，来回应“分数不应该是衡量人才的wei/yi标准”，“分数也不是决定人才成长高度与质量的wei/yi重要因素”。

　　(作者：张雨强，曲阜师范大学基础教育课程研究中心副主任，教授、博士生导师。)

　　版权声明

　　文章来源于《基础教育课程》杂志2020年第6期(上)，转载需注明出处

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